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鼓励式拓展对学生的发展非常重要
来源：www.ljztzxl.com 发布时间：2022年07月04日
鼓励是指机构根据设计方案适度的外部奖励方式和办公环境，以一定的行为准则和强制性对策，依靠信息交流，正确引导、维护和归化机构成员的个人行为，合理维护机构和团队成员的个人规划，被认为是“管理方法突出的基本原则”。
管理理论是管理心理学的层面，管理心理学把鼓励当作鼓励。“不断激发柴油发动机的心理状态”。鼓励水平越高，完成目标的勤奋水平和满意度越强，工作效率越高；相反，鼓励水平越低，缺乏实现机构总体目标的想法，工作效率越低。
拓展训练是一种注重鼓励的教育方式。在拓展训练中，只能鼓励而不受批评。拓展师适度鼓励学生，可以让学生更积极地投入到新项目中。在新项目的实际操作中，培训讲师要确立以下三点，才能做好鼓励工作，否则会成为盲目跟风或释放规定压力的激励。
1)总体目标难度系数适度
总体目标应该很困难，太容易的总体目标不能激发人们进步的精神本质，所以鼓励效果并不大。当然，无法实现的总体目标也会让人们气馁，然后失去鼓励的效果。因此，总体目标应控制在难度系数较大、不超过人类承受能力的水平上。例如，对于重度学生，在攀岩运动中，不要指望他攀登完整的距离，也不要允许他一次退休，但应该在他一次又一次地规定不攀登时允许他的规定。
2)总体目标的具体性
总体目标应确立、实际，如“尽可能干好”，“认真完成”模糊片面、丰富的总体目标对人们的鼓励效果不大。可以观察和准确测量的实际总体目标，可以使人们建立奋斗的方向，并建立自己的差异，从而具有良好的鼓励效果。例如，在新的排位赛项目中，培训讲师可以鼓励学生再爬一层，为他们设定既定的目标——再爬一层！
3)总体目标的可接受性
只有当学生接受总体目标并与个人规划相协调时，总体目标才能充分发挥必要的鼓励作用。因此，学生应该参与制定机构的总体目标，这比管理者将总体目标强加给员工更能提高整体目标的可接受性，使学生把实现目标作为自己的事情，从而提高鼓励总体目标的效果。例如，在制作生存墙时，培训讲师可以了解学生：“你觉得十分钟以上就能达到目标吗？”学生讲时间时，培训讲师根据工作经验考虑调整时间。
每个新项目完成后，工作人员和教练必须分享每个人的收获。每个人都经常有机会表达自己，每个人都是我，我是每个人。扩大培训，优先考虑。真正经历过的新项目可以比其他学习和训练的记忆更长。
优秀的团队意识和进取的人生观是当代人需要的基本能力，也是当代人人格特征的几个关键内涵。在现代社会，人们的智慧和专业技能，只能在这种人格特征的能量控制下展现出耀眼的光辉，拓展训练应运而生。
管理理论是管理心理学的层面，管理心理学把鼓励当作鼓励。“不断激发柴油发动机的心理状态”。鼓励水平越高，完成目标的勤奋水平和满意度越强，工作效率越高；相反，鼓励水平越低，缺乏实现机构总体目标的想法，工作效率越低。
拓展训练是一种注重鼓励的教育方式。在拓展训练中，只能鼓励而不受批评。拓展师适度鼓励学生，可以让学生更积极地投入到新项目中。在新项目的实际操作中，培训讲师要确立以下三点，才能做好鼓励工作，否则会成为盲目跟风或释放规定压力的激励。
1)总体目标难度系数适度
总体目标应该很困难，太容易的总体目标不能激发人们进步的精神本质，所以鼓励效果并不大。当然，无法实现的总体目标也会让人们气馁，然后失去鼓励的效果。因此，总体目标应控制在难度系数较大、不超过人类承受能力的水平上。例如，对于重度学生，在攀岩运动中，不要指望他攀登完整的距离，也不要允许他一次退休，但应该在他一次又一次地规定不攀登时允许他的规定。
2)总体目标的具体性
总体目标应确立、实际，如“尽可能干好”，“认真完成”模糊片面、丰富的总体目标对人们的鼓励效果不大。可以观察和准确测量的实际总体目标，可以使人们建立奋斗的方向，并建立自己的差异，从而具有良好的鼓励效果。例如，在新的排位赛项目中，培训讲师可以鼓励学生再爬一层，为他们设定既定的目标——再爬一层！
3)总体目标的可接受性
只有当学生接受总体目标并与个人规划相协调时，总体目标才能充分发挥必要的鼓励作用。因此，学生应该参与制定机构的总体目标，这比管理者将总体目标强加给员工更能提高整体目标的可接受性，使学生把实现目标作为自己的事情，从而提高鼓励总体目标的效果。例如，在制作生存墙时，培训讲师可以了解学生：“你觉得十分钟以上就能达到目标吗？”学生讲时间时，培训讲师根据工作经验考虑调整时间。
每个新项目完成后，工作人员和教练必须分享每个人的收获。每个人都经常有机会表达自己，每个人都是我，我是每个人。扩大培训，优先考虑。真正经历过的新项目可以比其他学习和训练的记忆更长。
优秀的团队意识和进取的人生观是当代人需要的基本能力，也是当代人人格特征的几个关键内涵。在现代社会，人们的智慧和专业技能，只能在这种人格特征的能量控制下展现出耀眼的光辉，拓展训练应运而生。
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